一、培養宗旨從青年教師的素質能力、工作成績兩個緯度確定培養的模式和發展的標準，把青年教師培養成為具有可持續發展的現代型教師。
具有完備的專業知識結構，過硬的教學基本功，全面嫻熟的教學技能，具有較強的教育教學實踐能力，具有現代化教育科研、教育改革意識和素養為標準，促進青年教師盡快成長成才。
二、培養對象：年齡在45歲以下的青年教師。
三、培養目標素質性目標：提高專業化水平和綜合素質。專業水平的三項要求：專業知識的整合化、專業能力的整體化、個性品質的優良化。專業綜合素質的“三術”合一：教學專業的“學術”；課堂教學的“藝術”；現代教育“技術”的整合優化。
發展性目標：一年成合格的見習期教師：基本掌握教學的常規要求，諸如備課、聽課、課堂教學的環節，作業批閱及課外輔導等，教學成績合格，學生評課基本沒有意見；三年成合格教師：能勝任本專業教學，有一定的駕馭教材和課堂的能力，并且在教學中取得較好的成績，學生評課較滿意。六年成骨干教師：具備骨干教師的思想素質和教學水平，有一定的教學研究能力，有較高級別的教學論文發表，學生評課滿意，是學生信賴的班主任和教師。九年成教育教學能手。
四、培養內容：
1、學科知識：大綱、教材、教材教法；相關學科的科學文化知識。
2、專業知識：教育學、心理學、新課程、一般教學論、教育教學專論。
3、方向性知識：教育方針政策、教育法規等。
4、理念性知識：現代教育理念、教學論思想、教育科研和教改實驗成果。
5、方法論知識：教育哲學、教育倫理學、邏輯學、思維科學。
6、教育教學實踐性知識和能力：學科教學法；教學常規規范；教學基本功；教學技能和經驗、課堂設計、操作、評價；根據學生實際和具體情境確定教學內容、方法手段、策略；面臨突發事件和矛盾沖突的經驗和機智；調動學生主觀能動性和建立良好師生關系；教育科研和教學改革；現代教育技術。
7、素質方面：師德教育、心理指導、發展意識、動機水平、高層次需要、進取精神、自我激勵、思維素質、認知能力、科學方法。
五、學校常規管理滲透，落實配套措施
1、常規教學管理中形成氛圍
（1）導：指導教師的指導，教研組長、學校領導引導。
（2）練（煉）：學校制定規范，教師自覺崗位練兵；學校創造教研氛圍，教師在對話互動中歷練；學校組織教學活動，教師在參與中鍛煉。
（3）幫：發現問題后重點調度和幫助，發現好苗子重點幫教。
（4）帶：一是老教師帶動；二是樹典型帶動；三是分為熏陶帶動；學校創造寬松、和諧的良好社會心理環境，創設濃厚的教研教改氛圍，學科組內的學術風氣和人際關系融洽，為中青年教師的成長提供良好的環境支持。以積極向上的思想氣氛和良好的學風、教風以及濃厚的學術氛圍帶動新教師快速成長。
（5）評：開展各類評先評優活動，激勵中青年教師發奮有為。
（6）用：大膽使用，在重任上鍛煉成長。
2、學校管理的激勵機制
（1）政策導向機制：利用政策上的區別性，引導青年教師主動學習和發展。優者多給予機遇，體現公平和效率同一的原則。
（2）評價機制：依照中青年教師可塑性強的特點，實施較多的發展性評價和鼓勵性評價。
（3）在評價目的上：克服單一看考試成績的功利主義傾向。引導健康發展、整體發展、可持續性發展。